COLEGIO JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ I.E.D.
BOGOTÁ
INSTITUCION: Colegio José
Acevedo y Gómez I.E.D
CARÁCTER: Oficial
CALENDARIO: A
FUNADACION: 1966
UBICACIÓN: Bogotá
Cundinamarca, localidad San Cristóbal, Barrio Ramajal.
ESTRATO: 2
NUMERO DE SEDES: 2
MISIÓN
Formar estudiantes como
líderes gestores culturales en diferentes ámbitos del desarrollo humano, con
una sólida formación académica estética y artística, mediante la integración y
dinamización de diferentes procesos académicos y convivenciales, desarrollando
su proyecto de vida y su interacción con el entorno social.
VISIÓN
El colegio JOSE ACEVEDO Y
GÓMEZ IED al año 2020 forjará gestores culturales en diferentes ámbitos del
desarrollo humano con una sólida formación académica estética y artística que
les permita promover su proyecto de vida
y su interacción con el entorno.
NATURALEZA DEL ANÁLISIS
Las
instituciones educativas presentan estructuras funcionales basadas en modelos pedagógicos,
que al igual que las empresas, se fortalecen mediante la organización y control
de los ámbitos que las componen, administrativos, académicos y convivenciales;
los cuales a su vez, están sujetos a los requerimientos de las entidades que
establecen la normatividad general (MEN, SED o SED LOCAL), de tal forma, los
procesos de mejora continua que la institución realiza al interior necesitan un
análisis integral abarcando las distintas dependencias, respondiendo a ello, el
presente trabajo se propone identificar los aspectos externo e interno del
colegio José Acevedo y Gómez I.E.D,
que inciden en su desarrollo tecnológico, teniendo en cuenta la visión y la
misión institucional, como factores de referencia para proyectarse hacia un
futuro institucional cualificado y planeado estratégicamente.
ANÁLISIS DEL ENTORNO EXTERNO
Realizar un
análisis externo tiene como objetivo detectar oportunidades que podrían
beneficiar a la institución, y amenazas que podrían perjudicarla, y así
formular estrategias que le permitan aprovechar las oportunidades, y
estrategias que le ayuden a eludir las amenazas o, en todo caso, reducir sus
efectos. El análisis tendrá en cuenta fuerzas o variables que según (Porter) se
suelen clasificar en económicas, sociales, culturales, demográficas o
ambientales, fuerzas políticas, gubernamentales y legales, fuerzas
tecnológicas, y fuerzas de acción directa (competencia, los productos
sustitutos, los proveedores y los consumidores), algunas de estas se tendrán en cuenta en el siguiente trabajo para realizar el
análisis contextual de Colegio José Acevedo y Gómez
I.E.D.
En las últimas décadas el distrito ha
venido reevaluando las directrices de la implementación y el rol que cumple la
informática en las instituciones educativas, las nuevas concepciones replantean
el antiguo esquema enfocado en la centralización de las decisiones y en la
visión reduccionista sobre las posibilidades de la implementación tecnológica
principalmente enfocada en factores productivos, gerenciales y de aprendizajes
técnicos, por una estrategia de implementación que también privilegie otros
aspectos, sociales, culturales y de enfoque en el autoaprendizaje basado en
competencias investigativas, observación, análisis y búsqueda de soluciones
creativas a problemáticas contextuales. A continuación, se esbozan algunas
particularidades de esta tendencia con ejemplos de aplicación en el contexto
educativo general que tienen incidencia en la institución educativa.
La nueva lógica abre la ventana a
múltiples posibilidades de aplicación, que reivindican el valor de la
informática como herramienta valiosa para atender múltiples problemáticas de
los contextos escolares, más de las que se proponían desde la concepción
antigua, en este sentido, se puede afirmar que el camino hacia la construcción
de unas bases democráticas que consoliden la política pública en informática
educativa son coherentes por lo que actualmente se propone desde la Dirección
de Servicios Informáticos del Distrito y sus criterios conceptuales son
aplicables a todo el país:
“Particularmente,
la puesta en escena de la tecnología informática en función de este
objetivo
se asocia con el desplazamiento de la concepción instrumental de la gestión y
la
implementación
tecnológica que se ampara en la concepción jerárquica, gerencial,
tecnocrática
y productiva de la educación, con el propósito de avanzar en una perspectiva
que
reconozca la recontextualización social que vincula la tecnología informática
con los
nuevos
lenguajes y procesos de transformación cultural, las dinámicas de cambio que se
observan
en el terreno de la economía política del mundo contemporáneo, el
procedimiento
político que precede la incorporación de la tecnología en la educación, y
las
diversas perspectivas que en relación con los fines de la educación emergen en
la
actualidad” (Secretaría
De Educación Del Distrito Capital
En
el documento citado se enumeran algunos aspectos clave del aprendizaje que se
pueden potenciar a través de procesos mediados por la informática educativa,
los cuales, a continuación, serán esbozados brevemente, puesto que resultan
oportunos para los fines de este trabajo.
·
El uso de contenidos
textos y contenidos audiovisuales pueden emplearse para acercar a los
estudiantes a la comprensión de fenómenos sociales, culturales y científicos.
Generando pensamiento propio y capacidades para opinar constructivamente.
(También abundan los contenidos que tienden a disminuir el interés y el tiempo
de estudio)
·
Se incentiva el espíritu
investigativo y científico apoyado en la gran variedad de datos o herramientas
tecnológicas que permiten analizar, periodos históricos, creencias, posturas
políticas, sociales, filosóficas o artísticas. (Se corre el riesgo de
confusiones por la gran cantidad de información y el abordaje superfluo)
·
Las herramientas informáticas
permiten al sujeto confrontar su realidad contextual con otras realidades,
otras familias, colegios, barrios, países, etc. (La identidad local puede
sucumbir ante modas, tendencias de marketing y otros factores alienantes)
·
La virtualidad tiene
grandes posibilidades en cuanto a la construcción colectiva de aprendizajes,
mediante redes virtuales que avivan la participación reflexiva y propuestas
para el cambio social. (Se observan tendencias de uso de dispositivos y
aplicaciones que promueven el ensimismamiento)
·
Los lenguajes de las Tics
fomentan el pensamiento interdisciplinar y fomentan la creación de relaciones
entre las disciplinas tecnológicas y las humanas mediante problematizaciones
prácticas.
·
Se vienen consolidando
nuevas formas de entender el aprendizaje autónomo basado en motivaciones
personales y no en imposiciones. (Los rezagos de la educación tradicional
ralentizan el desarrollo de esta capacidad, puede tener altibajos)
·
El rol del docente se re
direcciona hacia la tutoría y el acompañamiento, se desvanece la hegemonía de
la catedra magistral. (Pueden existir reticencias en el personal docente que no
comprenda las potencialidades de la informática educativa)
·
Se generan nuevas
búsquedas de identidad desde los lenguajes sonoros y visuales (se requiere un
alto grado de alfabetización audiovisual para dotar de herramientas que así lo
permitan)
DOFA
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Oportunidades
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ü El
colegio se beneficia de la dotación y capacitación que ofrece el programa
“Computadores para educar” del gobierno nacional.1
ü Los
funcionarios de la Red Integrada de Participación Educativa (REDP)2,
realizan mantenimiento permanente a las redes y los computadores para brindar
las condiciones de conectividad que requiere la institución.
ü Aumento
gradual de la población con acceso a internet y recursos tecnológicos como
tabletas, celulares y computadores.
|
Amenazas
|
·
En algunos hogares con
bajos ingresos económicos las familias no cuentan con el recurso tecnológico
del computador y si lo tienen éste no viene acompañado con un plan de Internet
que permita la conexión lo cual disminuye el tiempo y la calidad de acceso.
·
La inmensa variedad de
contenidos del Internet y las características de los aparatos como
videojuegos, televisión, celulares, suele disminuir el tiempo que padres y
estudiantes dedican al uso de la plataforma institucional como herramienta de
aprendizaje y comunicación.
|
ANÁLISIS DEL ENTORNO INTERNO
El
colegio ofrece a su comunidad educativa la posibilidad de interacción digital en
un entorno mediado por las Tics a través de la plataforma virtual OARSOFT,
escenario que ya cuenta con cinco años de implementación y en el que se
estructuran, organizan o gestionan la mayoría de los aspectos administrativos,
curriculares, de convivencia y académicos de la institución, articulada a los
requerimientos del PEI y del modelo pedagógico que para este caso se sustenta
en la Enseñanza para la Comprensión.
El
uso de la plataforma es permanente y se vive en la cotidianidad escolar por
medio del envió de notas, observador del alumno, comunicación electrónica con
padres, se proponen tareas, guías, los estudiantes y padres pueden comunicarse
con los docentes por medio de mensajes, conocer las notas y las observaciones
generales de su proceso.
Las
directivas pueden llevar control del uso de la plataforma por parte de los
docentes, mediante estadísticas de uso con indicadores de cumplimiento de metas
y tareas. La plataforma permite
gestionar, organizar y almacenar logros, metas de comprensión, hilos conductores,
preguntas orientadoras y demás información relacionada con el currículo. Los
docentes podemos obtener consolidados de notas, asistencia, perdidas de
materias y establecer planes de mejoramiento. En las reuniones de padres de
familia permite acceder a información del proceso académico y convivencial de
los estudiantes e informar de forma integral sobre los procesos.
Los
datos estadísticos sobre desempeños académicos y convivenciales por cursos,
áreas o niveles permiten establecer estrategias de recuperación enfocadas en
problemáticas específicas, aportando agilidad a los procesos de mejoramiento en
los índices sintéticos de calidad.
La
secretaría del colegio tiene acceso oportuno a la información actualizada de
cada estudiante, lo cual agiliza los procesos de elaboración de certificados,
paz y salvos, impresión de boletines, del mismo modo puede comunicarse con
docentes y directivas por medio de la plataforma.
Al
inicio de cada año escolar durante la semana de desarrollo institucional se
realiza un análisis de la plataforma en el que participan representantes
estudiantiles y padres de familia, los docentes, administrativos y directivas.
En los encuentros se evalúan los alcances, las necesidades, las falencias en la
configuración de la plataforma atendiendo a criterios de eficiencia y
coherencia con los requerimientos pedagógicos y convivenciales, también
respecto a la forma como se visualizan los contenidos y si responden a lo
requerido por la comunidad académica, después de ese análisis se solicitan los
cambios sugeridos a los proveedores de la plataforma para actualizarla con las
modificaciones sugeridas.
Se
destaca la permanente interacción con algunos padres de familia, superando las
barreras del tiempo y el espacio gracias a la posibilidad de comunicación
asincrónica, a los estudiantes les resulta estimulante el uso de la plataforma
para entrega de trabajos en los que pueden explorar con diversos recursos de
aprendizaje que involucran contenidos multimedia, mayor control y organización
de la actividad pedagógica por parte de los docentes.
Como
puede inferirse, existe una gran integración entre diversos aspectos de la vida
escolar a través de la plataforma, sin embargo cabe anotar que los grandes
retos se encuentran relacionados con la necesidad de que todo el cuerpo docente
pueda ahondar en el uso de los recursos informáticos como herramientas de apoyo
pedagógico para la creación de estrategias que impulsen en los estudiantes el
desarrollo de competencias investigativas, trabajo colaborativo, construcción
social, alfabetización digital, entre otras, tomando como base los referentes
conceptuales de las políticas públicas para la implementación de la informática
educativa mencionados al inicio de este documento y que se sintetizan en la
siguiente premisa “La identificación de habilidades cognitivas a desarrollar
e.g. la capacidad de resolver problemas, aprender a enfrentar la complejidad y
las situaciones nuevas y difíciles, entre otras.” (Perez). Se destacan estos
esfuerzos desde las instancias distritales para redefinir las políticas relacionadas
con la informática educativa y se espera que redunden en capacitación,
infraestructura y flexibilidad para adaptarse a las necesidades de los
contextos estudiantiles, así mismo, se destaca el compromiso que la institución
educativa debe asumir para aprovechar al máximo las herramientas tecnológicas
en pro de una sociedad más participativa y empoderada. A continuación, se
sintetizan las carencias y potencialidades internas detectadas en el IED José
Acevedo y Gómez
DOFA
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Fortalezas
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ü Incorporación
exitosa de la plataforma Oarsoft por parte de los diferentes miembros de la
comunidad educativa desde hace 4 años.
ü La
plataforma permite la gestión de los diferentes aspectos institucionales:
Académicos, convivenciales, curriculares y administrativos.
ü El
uso de los elementos tecnológicos en la cotidianidad escolar es permanente
gracias a una dinámica institucional que facilita a los miembros, solicitar
este tipo de recursos.
ü Los
recursos para el arriendo de la plataforma se incluyen en los presupuestos
anuales con alto nivel de prioridad por parte de las directivas, decisión que
es analizada y consensuada por el cuerpo docente, según evaluación de
pertinencia.
|
Debilidades
|
·
Los padres de familia
son los actores de la comunidad escolar cuyo nivel de apropiación en el uso
de la plataforma se encuentra en un nivel incipiente.
·
Los espacios de
capacitación durante las reuniones de padres de familia sobre el uso de la
plataforma, no cumplen con los requerimientos de tiempo ni profundidad
temática para poder lograr una apropiación exitosa por parte de un gran
porcentaje de acudientes.
·
Se aprovechan de manera
incipiente las ventajas de la comunicación mediada por la virtualidad para la
comunicación entre docentes y padres de familia dificultando el seguimiento
al proceso académico y convivencial de los estudiantes por este medio.
·
Las estrategias
pedagógicas de los docentes son precarias en cuanto a uso de herramientas
informáticas para la formación integral.
·
Gran parte de la
población estudiantil usa el internet con fines de ocio y esparcimiento
preferencialmente, los docentes en general se muestran reticentes al abordaje
de estos intereses como detonantes de aprendizajes significativos vinculados
a la escuela.
|
ESTRATEGIAS PARA EL APROVECHAMIENTO DE LAS TIC Y
LA FORMACIÓN INTEGRAL
Objetivos
- · Capacitar a los padres de familia en el uso de la plataforma Oarsoft para generar un óptimo aprovechamiento de las posibilidades comunicativas con todos los miembros de la comunidad escolar, aportando a un mejor acompañamiento de los procesos académicos y de convivencia en los estudiantes.
- · Capacitar a los docentes en creación y aplicación de estrategias pedagógicas que aborden el uso de herramientas informáticas para la formación integral.
Objetivos específicos (Superar brecha
Plataforma/Acudientes)
ü Organizar talleres capacitación a padres de
familia para abordar específicamente el tema del uso y ventajas de la
plataforma OARSOFT.
ü Generar un instrumento de medición inicial
para evaluar los conocimientos y percepción de los padres de familia acerca del
manejo de la plataforma OARSOFT.
ü Utilizar las herramientas estadísticas
implícitas en la plataforma para medir la participación de los padres de
familia después de haber recibido las capacitaciones.
ü Diseñar folletos y manuales para facilitar la
comprensión y el uso de la plataforma por parte de los padres de familia que
puedan llevar a los hogares.
ü Generar una crónica del proceso como aporte
conceptual para dejar capacidad instalada.
Objetivos específicos (Estrategias TIC para la
formación integral)
ü Organizar talleres capacitación al cuerpo
docente para fomentar la creación e implementación de estrategias que
involucren la informática en pro de la formación integral.
ü Generar un instrumento de medición inicial
para evaluar los conocimientos y percepción de los docentes respecto al uso de
la informática en pro de la formación integral.
ü Utilizar las herramientas de la plataforma
para crear un banco de estrategias, y foros de discusión respecto a las mismas.
ü Promover la creación de estímulos para los
docentes que se destaquen por la creatividad y el compromiso en la creación de
sus estrategias.
ü Vinculación al programa Ondas de Colciencias
ü Generar una crónica del proceso como aporte
conceptual para dejar capacidad instalada.
SISTEMA DE INDICADORES
Instrumento de medición inicial que permita
hacer un análisis comparativo antes y después de la aplicación de los talleres.
Comparaciones cualitativas elaboradas por lo
docentes respecto a la calidad y los criterios que sustentan sus propuestas.
Los datos obtenidos a través de las
herramientas de la plataforma, estadísticas, foros, banco de propuestas.
FASES
|
ACCIONES
|
SISTEMA DE INDICADORES
|
RESPONSABLES
|
Recopilación de
datos y estructuración
|
Estructuración
del Plan específico de formación en el uso pedagógico de las TIC de los
padres de familia y de la implementación de estrategias innovadoras mediadas
por la informática educativa en el cuerpo docente.
|
Instrumentos para el análisis de
datos cualitativos y cuantitativos.
Entrevistas, productos de los
talleres, foros, estadísticas.
|
A cargo de los líderes de ésta
propuesta, diseño implementación y evaluación.
|
Diseño
|
Diseño
de la propuesta de formación para los padres de familia en el uso de las TIC
y de la plataforma institucional, así como de los talleres de formación
docente
|
Realizar un diagnóstico de la formación en el uso de
las TIC, de los padres de familia para elaborar un plan o estrategia de
formación para cada uno de ellos.
Elaboración del diagnóstico sobre las competencias
docentes para el abordaje de la informática educativa, que permitan definir
la estrategia de formación.
|
Directivos y docentes
a cargo de los docentes de sistemas. Tallistas
invitados, especialistas en el tema.
|
Implementación
|
Puesta
en marcha del plan para utilizar los recursos ofrecidos por la plataforma OARSOFT ofrecida por la
institución.
Talleres creativos en informática educativa
para la formación integral.
|
Observar permanentemente el uso de
la plataforma, que hacen los padres de familia, teniendo en cuenta la
interacción con los docentes y demás personal de la institución.
|
Directores de área. Docentes y
padres de familia
|
Evaluación y
divulgación
|
Divulgación
a la comunidad Educativa de los recursos comunicativos de plataforma OARSOFT
|
Generar en los padres una cultura de uso de los
ambientes de aprendizaje propuesto en el Sistema Tecnológico.
Generar una cultura de usos de la Página Web y el
correo electrónico institucional.
Folleto con los principios básicos de uso de la
plataforma.
Docentes empoderados en la creación e implementación
de estrategias pedagógicas innovadoras mediadas por las tecnologías
informáticas.
|
Directivos y docentes
A cargo de la
almacenista brindar los recursos necesarios (marcadores, portátiles
videobeam, etc) para el desarrollo de las sesiones de taller.
|
PLAN DE ACCIÓN
PLAN DE ACCIÓN
|
||||
Propósito:
Generar una cultura de usos de la Página Web y el correo electrónico
institucional.
Oportunidad
de mejoramiento N° 1: Desarrollar un proyecto que posibilite el uso de la
plataforma institucional a los padres de familia.
Resultado 1: Una comunidad culta en el uso
de la plataforma institucional.
Resultado
2: Procesos educativos significativos para los estudiantes haciendo uso dela
plataforma institucional.
Resultado3: Implementación adecuada del uso
de la plataforma en aspectos académicos y formativos de los estudiantes en
interacción con los padres de familia de la Institución.
|
||||
ACTIVIDADES
|
INDICADOR CLAVE
|
RESPONSABLE
|
TIEMPO
|
OBSERVACIONES
|
Utilización
del correo institucional
|
Número de padres de familia que
usan correo institucional como medio de comunicación
|
Directivos y docentes
|
6 meses
|
Capacitar en talleres de padres
|
Uso adecuado
de la página Web Institucional
|
Población participante
|
Directivos y docentes
|
1 año
|
|
Elaboración
del Proyecto para el uso adecuado de la plataforma OARSOFT
|
Proyecto en medio magnético e
impreso
|
Directivos y docentes
|
1 año
|
|
Acompañamiento
permanente y evaluación del proyecto
|
Ajustes realizados y correctivos implementados
|
Directivos y docentes
|
1 año
|
|
PLAN DE ACCIÓN
|
||||
Propósito:
Utilizar de manera eficiente y eficaz plataforma OARSOF,
herramienta tecnológica
institucional, buscando mejorar la interacción con los padres de familia,
para brindar una educación de calidad.
Oportunidad de mejoramiento N° 1: Consolidar
un equipo líder y un plan de gestión para el uso de este recurso en bien de
los estudiantes.
Resultado1:
padres de familia apropiados en el uso de la plataforma.
Resultado2: Procesos educativos
transformados y mejorados a partir de la implementación de la plataforma.
Resultado3:
Un documento con el plan de uso de la plataforma OARSOF.
|
||||
ACTIVIDADES
|
INDICADOR CLAVE
|
RESPONSABLE
|
TIEMPO
|
OBSERVACIONES
|
Uso de la
Plataforma del entorno Virtual en la Página Web Institucional.
|
Población participante registrada
|
Equipo líder
|
1 año
|
|
Diseño de actividades
de aprendizaje para apoyar el proceso de formación en el uso de la plataforma
de los padres de familia.
|
Número de padres que usan la plataforma como apoyo
en los procesos pedagógicos de sus hijos.
|
Equipo líder
|
1 año
|
|
PLAN DE ACCIÓN
|
||||
Propósito:
Generar una cultura del buen uso de la plataforma y valorarla como
herramienta de apoyo al trabajo académico y de proyección a la Comunidad
Educativa.
Oportunidad de mejoramiento N° 1:
Desarrollar un proyecto pedagógico que posibilite el uso racional de la
plataforma
Resultado
1: Una comunidad culta en el uso de la plataforma de manera racional.
Resultado 2: Procesos educativos
significativos haciendo uso de la plataforma.
Indicadores
del resultado: Aplicación adecuada de la plataforma en aspectos académicos y
formativos de los estudiantes junto a los padres de familia; administrativos
y directivos de la Institución.
|
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ACTIVIDADES
|
INDICADOR CLAVE
|
RESPONSABLE
|
TIEMPO
|
OBSERVACIONES
|
Utilización
del correo institucional
|
Número de padres de familia que
usan correo institucional como medio de comunicación con los docentes
|
Equipo líder
|
6 meses
|
|
Uso adecuado
de la página Web Institucional
|
Población participante
|
Equipo líder
|
1 año
|
|
Elaboración
del Proyecto Pedagógico para el uso racional de la plataforma
|
Proyecto en medio magnético e
impreso
|
Equipo líder
|
1 año
|
|
Acompañamiento
permanente y evaluación del proyecto
|
Ajustes realizados y correctivos implementados
|
Equipo líder
|
1 año
|
|
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL
PROYECTO
Entendiendo
como estrategia el conjunto de acciones sistemáticas y organizadas para cumplir
con los propósitos y metas trazadas en el Plan Institucional de Gestión Tecnológica
y la evaluación como un proceso permanente de valoración de dichos propósitos y
metas a alcanzar, el equipo líder ha establecido las siguientes estrategias
para el control, seguimiento y evaluación del proyecto trazado.
1.
Revisión permanente de las debilidades y amenazas detectadas por parte del
Equipo líder para el mejoramiento y superación de las mismas.
2.
Evidenciar en forma continua el cumplimiento de la misión y las metas
propuestas en el Plan de Acción con miras a hacer realidad la visión del
proyecto.
3.
Verificar el cumplimiento del Plan de acción planteado con el fin de desarrollar
el proyecto pedagógico para el uso racional de la plataforma, haciendo los
ajustes pertinentes para su fortalecimiento.
4.
Verificar el cumplimiento del Plan de acción planteado con el fin de
desarrollar el proyecto pedagógico para la creación de estrategias pedagógicas
innovadoras mediadas por la informática, haciendo los ajustes pertinentes para
su fortalecimiento.
5. Revisar permanentemente los procesos, para
satisfacer las metas y los logros
PARALELO
ENTRE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LAS ORGANIZACIONES EMPRESARIALES
El valor de una institución educativa radica en su gente, por
tanto el objetivo máximo es la formación integral, en las empresas,
generalmente, lo que suele ser más importante es la utilidad de los productos o
servicios ofrecidos, obteniendo el mayor porcentaje de ganancia económica
posible, en efecto, las nuevas estrategias de administración estratégica reivindican
la importancia de valorar y dignificar el talento humano (Mintzberg, 1993),
siempre y cuando ello no represente detrimento económico para la empresa, y es
allí, desde el punto de vista personal, donde radica la diferencia esencial
entre las empresas y los colegios, sin embargo, no se pretende con estas
afirmaciones desdeñar este modelo de gestión empresarial, lo que se puede entrever es que las
instituciones educativas pueden alcanzar grandes niveles de eficiencia en la
medida en que se apropien los conceptos y las dinámicas de la gestión
estratégica, propuesta gerencial que tiene muchas potencialidades y cuyas
aportes se han desarrollado sobre todo en el seno del ámbito empresarial, a
continuación se abordarán algunas de estas relaciones, parafraseando ideas
aportadas por Ignacio Rúa, profesor de la escuela de postgrados e la fundación
universitaria CEIPA.
Tanto las empresas como las instituciones educativas exitosas han
sabido establecer unos objetivos claros para satisfacer las necesidades del
contexto en el que se desenvuelven y ello les ha permitido trazar sus propios
rumbos, estrategias y filosofía. La misión es el eje fundamental de una
institución siempre y cuando sus integrantes la comprendan y la valoren para
que puedan enfocar su proceder conforme a sus premisas, en cuanto a la visión
se plantea como la respuesta a los interrogantes sobre lo que se quiere llegar
a ser como organización y esta pregunta debe abordarse de manera colectiva por
todos los integrantes para que haya mayor coherencia y apropiación con el tipo
de respuesta derivada, en palabras del propio autor se define la visión como un
parámetro indispensable “No hay factor de
motivación más poderoso que el poder de una visión. Sin ella la institución
carece de espíritu. Su futuro está en entredicho con los vaivenes del presente.
Su construcción requiere de la plena participación de todos los estamentos
organizacionales. Sólo mediante una visión compartida se puede generar el
compromiso suficiente para convertirla en realidad.”(Rúa, s.f.). Formulando
la misión y la visión, cualquier organización puede definir con mayor acierto
las estrategias para recorrer el camino propuesto.
Instituciones y corporaciones deben estar abiertas a la búsqueda de
alianzas con diversas entidades que les permitan fortalecerse y
retroalimentarse. El trabajo individual está destinado a la desventaja, ya que
las articulaciones estratégicas basadas en el conocimiento de las necesidades
internas y externas, brindan mayores posibilidades de progreso y permiten
acceder a conocimientos más complejos con resultados fructíferos en torno a
relaciones de beneficio mutuo.
El análisis de las oportunidades y amenazas (factores externos) y
las debilidades y fortalezas (factores internos) le permite a cualquier
organización llámese empresa o colegio obtener información crucial para su
desarrollo, en el caso de las instituciones educativas por ejemplo resulta
indispensable saber las condiciones del contexto en el que se desenvuelve, es
decir las oportunidades y amenazar de sector educativo del país, aspectos que
son generales y no se orientan hacia una sola institución. El análisis interno
permite definir lo que se debe mejorar y también las cualidades, así como los
recursos necesarios para un óptimo desempeño desde una perspectiva de
cualificación permanente.
Igual que en las empresas los colegios deben a partir
de la información obtenida mediante instrumentos como el DOFA, generar una
serie de estrategias para alcanzar los objetivos propuestos, los cuales a su vez
deben ser analizados a partir de indicadores de gestión que le permitan medir
la eficacia de su quehacer, logrando una evaluación permanente de sus propios
procesos. Desde esta perspectiva el rol del rector tradicional que se limita a
atender los aspectos normativos de la institución ya no es compatible con las dinámicas
actuales, el rector debe ser un “líder educativo”, que sepa tomar decisiones
estratégicas apoyadas en sistemas de información, actualizado, agente de
alianzas, ético en su proceder y promotor del talento humano, sin temor a
decirlo, las mismas cualidades de cualquier gerente moderno.
Para finalizar invito de manera cordial a los lectores para que vean la siguiente conferencia del doctor Joaquín Gairín sobre "La gestión Educativa para el sigloXXI", impartida en el marco del XXI Simposium de Educación: Educar para
habitar el siglo XXI. Febrero de 2014, alojada en el canal Fronteras Educativas de Youtube.
Referencias bibliográficas
Referencias bibliográficas
Importancia de la tecnología. Recuperado de http://importanciastecnologias.wikispaces.com/Importanciadelatecnologia
La Informática Educativa
En La Educación Distrital De Bogotá 2004-2008. Ponencia. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-108668_archivo.pdf
Manual de convivencia Colegio José Acevedo y Gómez, (Documento
privado)
Pérez A., "La Informática necesita más que un diagnóstico" A
propósito del Programa de Investigación ETI de COLCIENCIAS. Universidad
Nacional de Colombia. Recuperado de http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/ingeinv/article/viewFile/20796/21723
¿Qué es Computadores para Educar? (s.f.). Recuperado el 15 de
septiembre de 2016, de http://www.computadoresparaeducar.gov.co/PaginaWeb/index.php/es/nosotros-2/que-es-computadores-para-educar
REDP - Red Integrada de Participación Educativa-Colombia. (s.f.). Recuperado el 15 de septiembre
de 2016, de http://www.comminit.com/global/content/redp-red-integrada-de-participaci%C3%B3n-educativa-colombia
Rúa I., (s.f.) Visión Empresarial de la Institución Educativa, CEIPA. Recuperado de http://www.ceipa.edu.co/lupa/index.php/lupa/article/view/7/8
Rúa I., (s.f.) Visión Empresarial de la Institución Educativa, CEIPA. Recuperado de http://www.ceipa.edu.co/lupa/index.php/lupa/article/view/7/8
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